domingo, 29 de enero de 2012

INTODUCCIÓN .
Hola a todos y a todas.
De nuevo abrimos el blog de Coeducación esperando subsanar, con ayuda de todos/as, los errores cometidos el curso anterior.
Deseamos que este sea un espacio de comunicación,  expresión, debate y tolerancia.
Este año  hemos reorganizado y ampliado el Proyecto de Coeducación   a 4 cursos escolares.
Hacemos un balance positivo de las actividades realizadas hasta el momento, y como recordatorio del curso 2010- 2011:



1.- El curso pasado iniciamos la reflexión sobre  el diagnóstico del Centro, a través de una breve muestra de lo que opinan todos los componentes de la comunidad educativa, sobre  la Igualdad de Género.
Entre el alumnado, se planteó una actividad de  interacción entre ciclos. Los chicos y chicas de 2º y 3º Ciclo ayudaron a los pequeños/as a contestar sus cuestionarios. También colaboraron en la contabilización de respuestas.






















En el curso actual se valorarán las respuestas obtenidas

2.- Se realizaron talleres de cuentos  y de juego simbólico,en Infantil.






3.- Se llevaron a cabo otras dos actividades de interés general:
          - “Mujeres Célebres andaluzas”, con la participación de Cristina Hoyos, en conmemoración del Día de Andalucía.
























 3.- "¿Qué nos cuentan las abuelas?"
Las abuelas vinieron a clase a contarnos cómo era la vida en otro tiempo y nos regalaron un decálogo de juegos de siempre, recopilados por el alumnado del  Segundo ciclo de Primaria. También vinieron algunas mamás
Esta actividad, que se llevó a cabo para celebrar el Día de la Mujer Trabajadora, tendrá un seguimiento en el tercer trimestre del curso actual, con la actividad: “la Ruleta de los Juegos”.






4.- Se facilitó información al profesorado de forma individual y mediante el tablón.




5.- Abrimos nuestro propio blog, donde fuimos dando información sobre la realización del proyecto.
6.- Creamos estrategias de participación para el alumnado de aulas específicas.










Este curso queremos mejorar algunas cosas:
-Crear un equipo que dinamice el proyecto.
- Amenizar el tablón de información.
-Promover una mayor participación.
-Dinamizar el blog.
-Temporalización de las actividades de forma más realista.
-Dar seguimiento a las actividades que quedaron iniciadas el curso anterior.
-Continuar promoviendo una mayor coordinación con otros planes
Componentes del Equipo de Coeducación:
Dª Carmen Muñoz Cobos.  Autismo
Dª Mª Jesús Vargas Apresa. Infantil
Dª Mª José Fernández Alcerreca. Infantil
Dº Eduardo Saavedra Vital. Educación Física
Dª Amalia Rivilla Luque.  Primer Ciclo de Primaria
Dª Ana Belén Mateos-Aparicio Plana.  Segundo Ciclo de Primaria
Coordinadora:
 Dª Gloria Belén Fernández Martínez.  Infantil.


Pasamos a exponer nuestro proyecto, que se irá evaluando trimestralmente



Pasamos a exponer nuestro proyecto, que se irá evaluando trimestralmente

2.-Un concepto para centrar el tema:
La Igualdad es un concepto que pertenece básicamente  a tres ámbitos:
La Ética, El Derecho y la Filosofía Política.
En el primer artículo de la Declaración Universal de  los Derechos Humanos (2948), se afirma que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad”
La Igualdad y la Libertad son derechos individuales, principios éticos universales y también principios educativos a los que hay que añadir otro valor fundamental: La Justicia.
Los sistemas democráticos se asientan sobre estos tres valores interconectados de tal forma, que cualquiera de ellos implica necesariamente a los otros.: “Para que haya igualdad es preciso que exista Justicia y Libertad; primando en la Justicia la igualdad de trato ante la ley.
La Igualdad se opone a cualquier forma de exclusión, subordinación, dominación o trato discriminatorio. Nadie debe permanecer en una relación de inferioridad respecto a un semejante, de ahí que las relaciones horizontales igualitarias sean una meta para la convivencia democrática y un objetivo en  nuestro Sistema Educativo.
La Igualdad entre hombres y mujeres debe relacionarse con la equivalencia, ya que unas y otros tienen el mismo valor y la misma importancia. También debe relacionarse con la equipolencia en cuanto a la capacidad de ostentar el poder, distribuirlo y ejercerlo de forma equitativa. Sin embargo no debemos confundir la Igualdad con el igualitarismo que pretende diluir o eliminar las diferencias. El clásico eslogan: “Somos iguales. Somos diferentes”, muestra que no hay oposición entre estos dos conceptos. Somos iguales en dignidad y derechos. Somos diferentes en muchas características y circunstancias: edad, sexo, lengua, raza, religión etc. El dimorfismo sexual de la especie humana hace que hombres y mujeres seamos diferentes. Las diferencias son enriquecedoras, si estas diferencias no se traducen en desigualdad  de trato, jerarquización y exclusión.
Tradicionalmente  se ha considerado la Educación como un medio para conseguir la Igualdad, por la posibilidad que proporciona a cada persona de  desarrollar sus capacidades y potencialidades. Sin embargo investigaciones muestran como el Sistema Educativo, en interacción con otros sistemas institucionales contribuye a perpetuar desigualdades.
  Teresa Alba, Catedrática de francés y especialista en Análisis de Género.
Justificación de teórica.
Con estas referencias quiero comenzar la justificación de este proyecto, por considerarlas un buen encuadre frete al debate que ha ido tomando forma en la sociedad actual y que afecta directamente a hombre y mujeres en sus relaciones y competencias sociales.
Todos los países democráticos tienen puestas sus expectativas, para el nuevo milenio, en favorecer una auténtica igualad de oportunidades y de justicia social. Con este propósito se pretende implicar a la Escuela como promotora de un nuevo sistema de valores que favorezca un mundo más justo para todos y para todas.
Según estudios de Género, los orígenes de la desigualdad están enraizados en el orden patriarcal sobre el que se apoya  nuestro sistema social, político, económico y cultural y que actualmente queda anacrónico, dificultando la evolución cultural de la sociedad, sometida a rápidas transformaciones. Este patriarcado, camuflado en  el actual fenómeno de la globalización, no solo ahonda  la desigualdad de género, sino que legitima valores basados en: agresividad, competitividad, violencia, exclusión y  hedonismo; todo ello visible cada vez más, dentro y fuera del ámbito escolar, con fenómenos cada día más frecuentes como: el bulín, las agresiones a semejantes colgadas en la red, crímenes entre menores, etc. debe ser cometido de una Escuela democráticas y humanizada y objetivo primordial de este proyecto
Debe ser cometido de una Escuela democráticas y humanizada contrarrestar esta situación, mostrando a nuestro alumnado nuevo modelos, más positivo y solidario de la vida y de las relaciones humanas; objetivo fundamental de nuestro proyecto

3.-De dónde partimos:
En nuestro Centro se recoge la necesidad de desarrollar un Proyecto de Coeducación.
 Tras una evaluación de las actuaciones desarrolladas en cursos anteriores, vemos la necesidad de una mayor sistematización del proceso de análisis y diagnóstico, así como de concretar la planificación, seguimiento, y evaluación  de  actividades, incidiendo en una mayor implicación de todos los sectores que participan en nuestra Escuela: personal docente, no docente, alumnado, familias, etc.
En la actualidad existen otros planes y proyectos en nuestro Centro, con los que desearíamos coordinarnos, pues partimos de la idea de que la coordinación de esfuerzos y la interacción de objetivos producen mayores y mejores resultados, ya que nuestra empresa común  es el desarrollo integral y sostenible de todos los niños y niñas, para que sean personas sensibles, conscientes y comprometidas, con la construcción positiva de su realidad.
 Estos proyectos y planes son:
1.-Plan de Biblioteca y animación a la lectura.
2.-Plan de Convivencia.
3.-Desarrollo y uso funcional de las Nuevas tecnologías.
4.-Plan de Autoprotección.
Pero, ¿Qué relación tienen estos planes y proyectos con la Coeducación?
1.     Son objetivos compartidos con el proyecto de coeducación: Fomentar el placer por la lectura como disfrute, como forma de conocer el mundo y adentrarse en otras perspectivas, en otras realidades, en otros sentimientos. Leer y escribir para comunicarnos cada vez mejor, para ser más flexibles, para comprender mejor al otro-otra, para ser mejores compartiendo aprendizajes.
 Ser buenos modelos lectores para nuestros alumnado y que ellos lo sean para los/las demás
                 
2.     Son objetivos compartidos con el Proyecto de Coeducación:
Ser buenos modelos en la resolución de conflictos.
 Crear herramientas  de reconocimiento y análisis de las normas de convivencia consensuadas.
 Ayudar a los pequeños/as, y a quienes se encuentran en situaciones diferentes por sus características especiales, a conocer y respetar las normas de convivencia que rigen en nuestra comunidad educativa, desde la igualdad de trato y el respecto al cumplimiento de los deberes, derechos y obligaciones consensuados.
3.     Son objetivos compartidos con el Proyecto de Coeducación:
Hacer uso de las nuevas tecnologías para comunicarnos, compartir  opiniones y analizar críticamente situaciones, conflictos y logros desarrollando competencias.
          Buscar y compartir información, descubriendo en las nuevas tecnologías un instrumento de contacto y  difusión de nuevas ideas y buenas actitudes de igualdad.
      4.-Son objetivos compartidos con los del el Proyecto de Coeducación,
 Aprender a cuidarse, y protegerse de los peligros, asumiendo la responsabilidad de ayudar y proteger a los compañeros y compañeras con dificultases para desarrollar con autonomía, su autoprotección y cuidado de sí mismo.
            
Pero nuestro proyecto también tiene una parte identitaria  propia: 
 Por un lado sistematizar y  concretar situaciones de observación, análisis y evaluación, que nos permitan avanzar en la construcción de un concepto amplio  de Igualdad entre hombres y mujeres en el  que quede implicada la totalidad del concepto de “Ser Humano”
Por otro lado, facilitar información y fomentar la participación.
En este contexto se recogen los objetivos generales del Proyecto de Coeducación.
5.-Objetivos generales:
1.- Adquirir una base teórica para introducir la perspectiva de género en la práctica educativa a partir de la observación de datos recopilados, el análisis y debate sobre los mismos y lecturas informativas.
2.- Promover un diagnóstico en el Centro para conocer su realidad respecto al concepto de Igualdad entre hombres y mujeres e identificando posibles discriminaciones y estereotipos sexistas o de cualquier otro tipo.
3.-.- Hacer partícipe al Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, de todo el proyecto, promoviendo la aportación de ideas  y  apoyando medidas, actividades e iniciativas encaminadas a construir  un panorama educativo de mayor Justicia e igualdad de oportunidades.
4.-Realizar un informe para incluir en la memoria final, que sirva de evaluación y seguimiento de los objetivos propuestos y las actividades desarrolladas y donde se refleje las propuestas de mejora.
5.- Coordinar este proyecto con los demás proyectos que se desarrollan en el Centro, intentando unificar esfuerzos.
6.- Resaltar la educación en la igualdad como valor democrático.
7.- Explicitar las relaciones igualitarias y la interculturalidad como valor fundamental.
9.-Hacer protagonistas  activos  a todas las niñas y niños,  en el proceso de obtención de datos, análisis y reflexión, etc., planteado para el diagnóstico, utilizando diferentes herramientas de comunicación y difusión.
5.-contenidos:
Planteamos  amplios bloques de contenidos que se irán concretando en las diferentes actividades, con el fin de no encorsetar demasiado los aprendizajes que de estas se desprendan.
-Desarrollo de técnicas de comunicación y habilidades sociales.
-Construcción de conceptos éticos y solidarios relacionados con la Justicia y la Igualdad de oportunidades.
-Manejo del ordenador y blog.
-Vocabulario sexista y no sexista.
-La sexualidad como eje de la identidad personal.
-La violencia de género.
-Los medios de comunicación como transmisores de sistemas de valores.
-La información como medio de protección y de conocimiento.
-Detección de peligro en las relaciones de pareja.
-El pensamiento divergente como instrumento de tolerancia y creatividad.
- la participación en el entorno y el entorno como fuente de aprendizaje.
-Vocabulario relacionado con la igualdad y la justicia.
- Juegos entre iguales.
-La historia como fuente de aprendizajes.
En el desarrollo del proyecto se podrán ir ampliando contenidos.
7.-Actividades.-
Las  clasificamos en dos criterios:
A.-Según a quienes van dirigidas:
          - Familias
                     - Claustro
                              -Alumnado
                                          -Toda la comunidad
B.- Según la Temporalización:
                        a.  De previsión sistemáticas
   -Día de la Constitución.
           - Día de la Paz.
         -Día de Andalucía

                  - Día de la Mujer Trabajadora

                        - Día de la Violencia de Género

                b.- No sistemática
Propias y  de cada curso escolar


 I.- Plantearemos una planificación temporal de las actividades para cuatro cursos escolares.

II.- Programación  del curso actual (1011-1012).
      

 8.-Temporalización de las actividades 1011- 1015.                
a.-  ACTIVIDADES DE PREVISIÓN SISTEMÁTICA
PRIMER TRIMESTRE

Sistemáticas
Fecha aproximada
Dirigida a:
Somos
 investigadores/as:
La constitución de 1812
 Mujeres y derecho al  sufragio
Día de la Constitución( 2011)
Alumnado y colaboración familiar
Somos investigadores/as: Las mujeres en la edad Media.
Día de la constitución 2012
Alumnado y colaboración familiar
 Somos investigadores: Las mujeres en la prehistoria
Día de la Constitución 2013
Alumnado y colaboración familiar
Las mujeres  y los derechos constitucionales
Día de la constitución 2014
 Alumnado y colaboración familiar,
Palabras que miden con distinto rasero
Día contra la violencia de género 25 de Noviembre ,cursos
2012- 2015
Alumnado  con participación familiar
 Exposición contra la violencia de género. 5ºy 6º
Diccionario de género 3º y 4º
 Las normas, derechos y deberes, para todos/as igual:  Infantil, E.Especial y 1º Ciclo de Primaria
 Día contra la violencia de género. Noviembre
2011

Alumnado  con participación familiar
Escuela de familia: ¿Qué aprenden nuestros niños y nuestras niñas?
Actividad con seguimiento para los cuatro cursos.
El presente curso se inicia en Infantil
Familia



Tablón de información
Todo el curso
Para el profesorado


          SEGUNDO TRIMESTRE:

Biografía de mujeres célebres: Teresa de Calcuta, un gran referente para los niños/as andaluces/as
28 de febrero, de 2011,día de Andalucía
Alumnado con participación familiar
Comida de solidaridad
28 de febrero, Día de Andalucía.
Profesorado
Biografías de mujeres célebres
28 de febrero de 2012 a 2015
Alumnado con participación familiar
La mujer en los medios de información: Prensa y libros de texto
14 de Marzo, Día de la Mujer Trabajadora. Curso 2011a 2014
Alumnado con participación familiar


TERCER TRIMESTRE

Sorpresa de bienvenida y despedida
Junio y setiembre de 2011 º 2015
Alumnado de 6º y de Infantil de 3 años.
Las Mini-olimpiadas
Mayo.
Interacción entre todo el alumnado
Audición literaria
Feria del libro
Profesorado y alumnado


                                    b.- ACTIVIDADES NO SISTEMÁTICAS.

PRIMER TRIMESTRE:

Actividades no sistemáticas
Fecha aproximada
Dirigidas a:
 El muñeco viajero
Mes de octubre de 2011
Infantil
Somos reporteros
Noviembre 2011
Segundo y tercer ciclo


SEGUNDO TRIMESTRE:

Información en blog y debate sobre el diagnóstico:
Se inicia en  el mes de enero de 2012 y seguimiento todo el curso
Todo el centro
Taller de cuentos. Recontamos los cuentos.
Abril de 2012
Infantil y Primer Ciclo de Primaria
Taller de sexualidad
de 2013- 2015
Alumnado


TERCER TRIMESTRE:                    

La Ruleta de los juegos
Mayo de 2012
Alumnado
Conferencia (Tema indefinido aun)
Junio
AMPA
Visita a un Centro Específico
Mayo 2012
Infantil  y E. especial

                   
9.-Recursos y materiales:
Como se ha ido reflejando a lo largo de la justificación, el Proyecto de Coeducación pretende estar integrado de pleno en la vida del Centro, por lo que contamos con todos los recursos y materiales de que se dispone: Biblioteca, programas y proyectos, familias, espacios escolares. etc.
10.- Criterios metodológicos:
 Este Proyecto pretende desarrollarse en el contexto de de una dinámica estimulante, participativa, activa, significativa, solidaria, crítica y creativa. Que fomente relaciones afectivas. Desde la diversidad y a la diferencia como realidad a la que todos/as pertenecemos y como fuente de riqueza. Una dinámica que promueva la solución de conflictos de una forma pacífica y dialogante y el desarrollo de competencias culturales y sociales.
11.-Evaluación:
En todas las actividades se llevará a cabo una autoevaluación con el alumnado, recogiendo el delegado un informe por escrito para entregarlo al Equipo de Coeducación y colgarlo en el blog.
Al final del trimestre se tratará como un punto en el Claustro y en los Ciclos.
Al final de curso se entregará un informe sobre la evaluación del proyecto que atenderá a:
-La Temporalización.
-Utilización de recursos.
-Participación.
-Implicación
-Motivación.
-Organización.
- Adquisición de conceptos  y actitudes.

PROGRAMACIÓN DE COEDUCACIÓN PARA EL CURSO 1011- 2012.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE
TRCER TRIMESTRE
-EL MUÑECO VIAJERO.

-EXPOSICIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

-ESCUELA DE FAMILIA.

-SOMOS INVESTIGADORES: LA PEPA, SUFRAGIO FEMENINO.

TABLÓN DE INFORMACIÓN.

SOMOS REPORTEROS.


MUJERES CÉLEBRES:
TERESA DE CALCUTA.
FEBRERO

LA MUJER EN LOS MEDIOS.
 14 DE MARZO

ESCUELA DE FAMILIA

RECONTAMOS LOS CUENTOS: ABRIL

DEBATES SOBRE EL DIAGNÓSTICO EN EL BLOG.

TABLÓN DE INFORMACIÓN

LA RULETA DE LOS JUEGOS.

VISITA A UN CENTRO DE E. ESPECIAL.

ESCUELA DE FAMILIA

TABLÓN DE INFORMACIÓN

DEBATE SOBRE EL DIAGNÓSTICO

AUDICIÓN LITERARIA

SOLPRESA DE DESPEDIDA.



PRIMER TRIMESTRE CURSO 2011-2012.
Antes de que finalice el primer trimestre, queremos informar sobre las actividades que se han realizado y hacer una evaluación general de la marcha del proyecto.
La actividad planificada  para el día de la Constitución “Las Mujeres y el Sufragio: LA PEPA”, ha sido aplazada, por considerar que no había tiempo, dada la proximidad de la Exposición contra la Violencia de Género, actividad que ha despertado gran motivación e interés.
El equipo de Coeducación, tras evaluar la Temporalización de esta actividad y considerando la proximidad de fechas, ha propuesto que haya una alternancia en las actividades planificadas para el Día contra la Violencia de Género y el Día de la Constitución, de forma que cada año se planifique para conmemorar una celebración diferente.
Este planteamiento no exime de la obligada celebración del Día de la Constitución, que en este caso, se hará a nivel de Ciclo.
ACTIVIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE:


Nombre de la actividad:
1.-“ EL MUÑECO VIAJERO


¿A quién va dirigida?:
Alumnado de Educación Infantil y Aulas Específicas, con participación familiar

Fecha de referencia: El mes de Octubre de 2011

Objetivos:
- Crear mecanismos de trasferencia afectiva en el grupo y con la familia.
- Fomentar la observación  de los roles familiares respecto al cuidado de los/as pequeños/as.
-Realzar el papel del padre en las relaciones familiares, como referente positivo.


Recursos y pautas metodológicas:
-         Reuniones con la familia. Correspondencia.
-         Asambleas en clase.
-         El rincón de juego simbólico.
-         Los muñecos y muñecas.
-         Álbumes de fotos.


Descripción de la actividad:
En una reunión con las familias  explicamos la actividad, dando por escrito la secuencia.
Cada fin de semana 5 niños/as, llevarán a casa los muñecos de clase con la consigna de compartir el juego con su familia.
Hablar de cuando eran más pequeños. También hablar de cuando los padres/ madres eran pequeños/as, los abuelos, etc.
Traer a clase fotos y hablar sobre el tema centrándonos en como era antes y cómo es ahora; en la importancia de que la crianza y el trabajo en el hogar es tarea de todos /as.
Jugar a mamás y papás en el rincón de juego simbólico.
Llevar material del rincón de juego simbólico a las aulas específicas para que jueguen y que ellos/as vengan a clase.
Los compañeros/as de autismo compartirán las fotos familiares con  Infantil.
Exposición de fotos compartidas.

Evaluación: Información a través de la familia y en  el aula

2.- EXPOSICIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO:

A quien va dirigida: Alumnado de todo el Centro
Fecha de referencia: Finales de Noviembre: día de la Violencia de género
Recursos y pautas metodológicas:
Cuento del Gato y la Ratona, Arturo y Clementina, Prensa, Internet, debates en clase, vocabulario de palabras solidarias y exposición de ideas en los pasillos
Objetivos:
-         Fomentar la conciencia del fenómeno social del maltrato.
-         Contribuir a la formación de una opinión solidaria sobre el tema.
-         Utilizar los medios a través de los cuales nos llegan las noticias diariamente.
-         Promover actitudes de tolerancia, respeto y análisis crítico de la realidad
Descripción de la actividad:
En cualquiera de los ciclos partiremos de un texto:
En Infantil  y Primer Ciclo, el cuento.
 Segundo ciclo: Una redacción sobre lo que sabemos sobre el tema
En tercer ciclo: la noticia.( consultar en las hemerotecas a través de internet)
A partir de un debate sobre esos textos, Infantil y 1º ciclo recogerán las reflexiones mediante dibujos y murales acompañados de comentarios, y las colocarán en los pasillos.
Segundo ciclo expondrá un decálogo de palabras ordenadas alfabéticamente que representen la solidaridad entre Hombres y Mujeres.
Tercer Ciclo expondrá titulares de noticias sobre el tema acompañados de eslogan contra el maltrato.
Pediremos colaboración familiar.
La exposición se llevará a cabo en el ala de 2º y 3º ciclo.

Evaluación:
Cuestionario en el que se les ayude a reflexionar sobre la propuesta: si les pareció interesante, qué han aprendido, dificultades encontradas y propuesta de mejora y de nuevas actividades para el curso próximo

La evaluación que han hecho tanto los ciclos como el alumnado ha sido positiva, con amplia participación. Si bien, nos plantean mejorar la previsión temporal de las propuestas.

EL MUÑECO VIAJERO
En este reportaje de fotos exponemos una muestra de situaciones relacionadas con los objetivos de la actividad, “EL MUÑECO VIAJERO” como son: la integración de diferentes roles como medio para descubrir el mundo: jugar a ser madres y padres, pero también a ser investigadores/as, lectores/a, artistas, etc. Y lo más importante, ir desarrollando la conciencia de que todos tenemos algo que enseñar y que aprender, sean cuales sean los rasgos que nos diferencian de los demás.
Agradecemos a las familias su colabaración. No hay nada más legitimador en el trabajo de un niño y niña, que la implicación de su familia

INFANTIL DE 3 AÑOS











INFANTIL DE 4 AÑOS













INFANTIL DE 5 AÑOS



















EXPOSICIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO:
La exposición se ha realizado en las paredes de la escalera que comunica el piso de arriba y de debajo de la nave  en la que se encuentra  2º y 3º Ciclo.
Infantil  y Primer Ciclo, expusieron sus dibujos y murales en torno a los cuentos: “Arturo y Clementina” y “Dami la ratona y el gato Lío”
2º y 3º Ciclo expusieron un decálogo de términos solidarios en orden alfabético encuadrados en las siluetas de manos blancas y acompañando a noticias sobre malos tratos obtenidas de la prensa e internet.
Estos trabajos fueron el resultado de debates y reflexiones en las aulas.
El eslogan común “Nosotros/as, tenemos las manos limpias
Podéis escuchar el cuento  "Arturo y Clementina" en el siguiente enlace:
El cuento" La ratona Dami y el gato Lio" es una adaptación que yo he realizado de "La Ratita Presumida"Tambien os lo mando para que lo leáis 


                        LA RATONA DAMI Y EL GATO LIO.

                                     CAPÍTULO I
A la orilla de un frondoso bosque de encinas, vivía Dami, una preciosa ratona  de brillantes ojos negros y sedosos pelo gris.
Había construido su hogar dentro de una enorme seta roja y blanca,  a la sombra de un viejo alcornoque.
Dami, era alegre, habladora, amiga de sus amigos y amigas, y tenía una gran imaginación.
Cada mañana se levantaba a la salida del sol, abría su amplio ventanal de seta y se desperezaba mirando al cielo. Luego, se duchaba mientras cantaba alguna canción. Desayunaba en la misma puerta de su seta-hogar acompañada siempre, pues nada les gustaba más que compartir su desayuno con sus amigos y amigas. Limpiaba su casa, leía un buen rato  y a media mañana se iba a pasear. Su hobby favorito consistía en buscar cosas para luego reciclarlas y hacer cosas nuevas. Por ejemplo: un día encontró un botón y con él construyó una mesa; otro día, fue el corcho de una botella. Lo forró y terminó transformado en un cómodo sillón… Así toda su casa estaba llena de detalles extraordinarios.
Una mañana, descubrió un precioso lazo azul enredado entre las espinas de una esparraguera. Lo admiró entusiasmada y  lo llevó a casa, donde lo lavó, planchó y colocó finalmente en su cola. Más tarde se sentó en su puerta a esperar que sus amigos y amigas vieran lo guapa que estaba.
La primera en pasar por allí fue la ardilla Catalina, que al verla  dijo:
_ ¡Qué preciosa estás, vecina, con ese estupendo lazo.
_ Lo encontré en el prado esta mañana. Cuando quieras te lo presto lucirá estupendo en tu inmensa cola._ Contestó la ratona.
                                                             1

Muchas gracias, amiga. Te lo pediré para la boda de mi primo el Castor, que se casa en unos días._ Y las amigas se despidieron complacidas.

 Al momento se paró ante su puerta, un tierno ratoncillo gris que andaba enamorado de nuestra amiga. Al verla  quedó paralizado de la emoción._ ¡Por Dios Ratona, cada día estás más guapa¡
_ Gracias amigo, es que hoy he encontrado este precioso lazo azul, y la verdad es que realmente me favorece.
Tu también estás muy guapo _ Comentó la ratona dándole un sonoro beso.
_ Si de verdad me vieras tan guapo, aceptarías casarte conmigo_ Dijo el ratón un poco tímido.
_ Amigo, yo no sería buena contigo si te dijera que sí, pues yo no siento lo mismo. Te adoro como amigo, pero no estoy enamorada de ti.
Espero que no te enfades_. Contestó la ratona algo preocupada.
_ Que va ratoncita. Todo lo contrario. Me parece que la verdad es siempre la mejor opción_ Y dándole un beso se despidió.
Se disponía la ratona a reiniciar su lectura, cuando sintió la presencia de alguien. Al levantar la vista, sus diminutos ojos negros, se tropezaron  con los bellísimos ojos verdes del gato Lio. Ahora, la que  quedó paralizada por la impresión fue ella, pues desde hacía algún tiempo vivía fascinada por la belleza de aquel felino.
_ Buenos día bella ratona que hermosísima estás hoy_ Dijo el gato mirándola con aquellos ojos que parecían dos prados en primavera.
_  No, es solo que hoy estoy más favorecida con este lazo azul, que encontré  en el prado, junto  al arroyo_ contestó la ratona visiblemente nerviosa.
_ Con lazo o sin lazo eres la más guapa de todas las hembras  de estos contornos. Y es tan cierto lo que siento que voy a pedirte que te cases conmigo.
                                                          2
La ratona se quedó sin habla y cuando al fin pudo recuperarse, dijo:_ Pero… ¿Cómo puedes querer casarte con una simple ratona gris, con lo guapísimo que tu eres? Seguro que estarán  suspirando por ti, todas las gatas de los alrededores.
_ Tonterías princesa, nadie es tan guapa como tú. Así que preparemos la boda cuanto antes y asunto concluido.

                                          CAPÍTULO II
A  pesar de los consejos de sus amigas y amigos, quienes no veían con buenos ojos esa boda, la ratona y el gato se casarón y a su enlace fueron todos los animales del bosque.
La fiesta duró hasta el amanecer y todo el mundo pudo ver lo felices que estaban.
                 Durante la primera semana, desde la seta, solo se escapaban sonidos de besos y de risas. Los habitantes del bosque llegaron a pensar que todo lo malo que se decía del pobre felino, eran meras habladurías.
 Pero no pasó mucho tiempo cuando en la seta se hizo el silencio.
 Más tarde solo se escuchaban,  gritos y carreras.
Efectivamente, La felicidad duró poco.
Una noche, la ratona había preparado para cenar, una exquisita sopa de raíces y de hierba buena. Esperó impaciente la llegada de su esposo, pero este tardó tanto, que cuando abrió la puerta era el amanecer.
La ratoncita, que se había quedado dormida sentada en una silla,  despertó sobresaltada y corrió a comprobar, que a su marido no le había ocurrido nada. Le miró a los ojos buscando una explicación, pero aquella vez no encontró la mirada sonriente que tanto le gustaba, sino unos ojos llenos de rabia y fiereza.
                                                               3
_ ¡Pensé que te había ocurrido algo malo!_ Dijo con un hilo de voz  mientras comprobaba el estado lamentable en el que se encontraba: sucio,  maloliente, despeinado...
_! Qué te importa donde he estado._ Gritó_ Quiero comer ahora mismo.
La ratita calentó la comida y se la acercó sin comprender lo que ocurría.
_ ¡Qué asco de comida!-_ vociferó el gato tirando de un solo manotazo todo lo que había sobre la mesa_ ¡Pescado, quiero pescado y no esta porquería!
Por primera vez, la ratoncita sintió que todo su cuerpo encogía.
A la mañana siguiente comprendió que no era un sueño, que de veras había encogido un poco. Y tubo que apretarse más el lazo azul, porque casi se le caía.
Su marido, el gato, le pidió perdón. La llenó de besos y le prometió que no volvería a ocurrir:
_ Lo siento esposa mía… No volverá a ocurrir... Fue un ataque de locura... A cualquiera puede pasarle... Yo te quiero y no te haría daño... Debes olvidarlo… Cambiaré…………..
 Dami lo creyó y olvidó al momento.
 Pero no tardaría en repetirse la escena.

                                     CAPÍTULO III
Aquella tarde la ratita había invitado a merendar a su amiga Godi. Tomaron  té de moras y leyeron un buen rato juntas.
 Mientras disfrutaba de una buena charla, Dami no se percató de los ojos furiosos de su marido,  que la miraba desde el otro extremo del salón.
Cuando despidió a su amiga, Lio gritó como un huracán, mientras le
                                                   4
arrancaba, de su cola, su preciado lazo azul.
_ ¡No quiero que vuelvan a venir tus amigas a esta casa! ¡No puedo dormir la siesta, me molestan!.
_Dami  tembló de pies a cabeza y sintió que se encogía unos milímetros más.
Después de estos  gritos vinieron   otros, y  otros y  otros más:
_! No hagas ruido cuando friegues, ni cuando comas, ni cuando pases, ni cuando camines, ni cuando  respires…!
_!No estés siempre en medio!.! Vete a tu cuarto!.
_! No salgas, no te vistas con esa ropa, no leas, no traigas más porquerías a esta casa, no salgas con tus amigos, ni con tus amigas. No hables…!
Con cada grito, ratoncita iba encogiendo milímetro a milímetro; aunque había días, que mermaba hasta un centímetro del tirón.
Solo salía de casa a buscar algo de comida y pasaba corriendo sin querer pararse ni un momento a hablar con nadie.
Todos los animales del bosque, observaron el cambio espectacular de su querida vecina y empezaron a preocuparse y a murmurar.
_ No la deja ni respirar._ Está delgada y pequeña. _ No parece ni ella.  _Deberíamos hacer algo, dijo finalmente el Ratón Gris.
Algunos de estos comentarios llegaron a oídos del felino y temiendo, este, que la situación se le fuera de las manos, llegó una tarde muy temprano a la casa y se mostró muy complaciente  con su esposa:
_ Querida he pensado que todos nuestros problemas se terminarán cuando nos marchemos de este lugar.
_Pero marido, si aquí es donde he nacido y donde tenemos todo lo que necesitamos. ¿Dónde podremos estar mejor que aquí?.-Dijo la diminuta ratita preocupada.
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_Bobadas. Cualquier lugar, es mejor que en este. Aquí nadie nos mira bien. Todos murmuran y nos siguen la vida.
_ Yo no quiero….._El gato le impidió terminar.
_! Silencio! Aquí se hará lo que yo diga. Mañana mismo partimos al centro del bosque, donde yo tengo una gran casa.
Y así fue como la ratita, con medio centímetro menos que el día anterior y sin lazo, desapareció una mañana acompañada del felino, entre la espesura del bosque.

                                        CAPÍTULO IV:
En la casa del bosque, alejada de sus amigos y amigas, las cosas fueron mucho peor.
Los gritos se sucedían día y noche.
La ratona dejó de salir a pasear, dejó de limpiar su casa, dejó de asearse, y se hizo muy pequeña; más pequeña que una hormiga.
A veces, el gato le decía burlón: _ ¡Te has vuelto tan insignificante, que cualquier día te pisaré!_ Y Rectificaba: _Sin querer, claro.
Una noche, Dami salió a tomar un poco de aire. Medio saltando medio volando, pues ya nada pesaba. Un soplo de brisa la llevó hasta la orilla de un arroyo cercano. Allí se sentó a contemplar el paso del agua. Y cuando estaba más ensimismada, escucho a alguien que le decía:
_ ¿Es posible que tú seas la hermosa ratona  gris del encinar?
Dami miró al cielo de la noche y se encontró con los ojos tristes de una inmensa luna.
_Yo soy, luna.
_Qué te ha pasado amiga, que no pareces  ni tu sombra?
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_No sé. Cada vez que mi marido, el Gato Lio; me grita; me hago más y más pequeña. Ya casi no puedo ni caminar, por miedo a que un soplo de viento me lleve.
La luna se hizo más grande y habló:
_ No debes permitir que nadie te grite. Vuelve a tu bosque con tus amigos y con tus amigas, ellos te ayudarán.
_Si se entera Lio que me voy, se enfadará y me gritará  tanto, que  yo desapareceré.
_ Márchate ahora mismo, llegarás al amanecer._ Insistió la luna con firmeza.
Medio saltando, medio volando, la ratona caminó durante toda la noche. A la salida del sol, pudo al fin contemplar  su amado bosque.
                                       CAPÍTULO V
El primero en descubrirla fue el Ratón Gris, quien la cogió en la palma de su mano.
_ ¿Quién te ha hecho esto ratita?
Todos los habitantes del bosque fueron acercándose y escuchando la triste historia de de Dami.
_ No te preocupes amiga, a partir de ahora todos cuidaremos de ti.
La abrazaron, le dieron muchos besos y sin saber cómo;  cuando  estuvo de nuevo  en el suelo, había crecido al menos un centímetro y sentía un calorcito muy especial en todo el cuerpo.
_Pero es que yo creo, que ya nunca podré ser una buena amiga, porque ya no soy la ratita curiosa a la que le gustaba limpiar su casa._ Dijo triste y avergonzada.
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_ Ni falta que hace, que nosotros la limpiaremos por ti._ Y todos se pusieron a una, dejando la casa- seta  como el precioso hogar que había sido siempre.
                       La ratita creció un buen trozo más.
_Pero es que yo creo, que ya nunca podré ser una buena amiga, porque ya no soy tan aseada como la ratita a la que le encantaba bañarse cada mañana, cantando canciones.
_Ni falta que hace, que nosotros te asearemos. _Y la bañaron en el río con hojas de menta y pétalos de rosas silvestres.
                        La ratita creció otro buen trozo.
_Pero es que yo creo, que ya no me querréis como antes, porque es que yo ya no tengo nunca ganas de salir a pasear ni de encontrar cosas.
_Ya cambiarás de idea cuando veas la fiesta que te vamos a preparar.
Y aquella noche todos los animales del bosque disfrutaron de la mejor fiesta que habían vivido, porque era en honor de una amiga que volvía a vivir.
La ratita llegó a su tamaño normal y volvió a ser la ratita de siempre: aseada, limpia divertida, curiosa, imaginativa, recicladora, habladora, alegre, feliz...
Un buen día comprendió, que para enamorarse de alguien, lo de menos era el color de sus ojos, así que se unió al Ratón Gris, quien la amó tanto que dicen que llegó a ser la ratona más alta del encinar.




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Y del gato…
Al cabo de los años volvió, pero como ya no tenía a quien gritar, ahora era  él quien se transformó en un ser  tan pequeño e insignificante, que a poco lo pisa la ratona.  Sin querer, claro. Pero como  no tenía ni un solo amigo que le hiciera crecer con su amor, se pasó el resto de su vida, muerto de miedo y huyendo de su propia sombra.
Gloria Belén Fernández Martínez



































SOMOS REPORTEROS:



7.- Nombre de la actividad:
Somos reporteros y reporteras”.
RECORDATORIO:
 ESTA ACTIVIDAD  SE INICIÓ  EL CURSO ANTERIOR:
Durante el curso 2010/2011. Se pasaron   cuestionarios a toda la comunidad educativa con el fin de hacer el sondeo para un diagnóstico.
Las actividades programadas en colaboración con el alumnado: “Somos estadistas”, (fotos del principio) presentaba mucha dificultad y se descartó.
Tampoco dio tiempo de terminar la actividad: “Somos Reporteros”, por lo que se ha retomado este curso
¿A quién va destinada? Al alumnado de tercer ciclo.
Fecha referente: Primer, segundo y tercer  trimestre.
Descripción de la actividad:
Por grupos y mediante encuestas, entrevistas, fotos, grabaciones, etc.; los niños y niñas recogerán datos para el análisis sobre diferentes aspectos: la distribución de  los espacios del centro,gustos, opiniones y preferencias de niños y niñas sobre acciones, acontecimientos,  hechos y actividades.
 Distribución de funciones: cómo están formados los diferentes órganos de gestión y participación en nuestro centro.
Rendimiento escolar, etc.
-Las conclusiones, obtenidas en debate, nos servirá como evaluación de la actividad: SOMOS REPORTEROS Y REPORTERAS:


Los chicos y chicas de tercer ciclo, han realizado  encuestas y entrevistas a  diferentes miembros de la Comunidad Educativa (Equipo Directivo, representantes del AMPA, tutores, especialistas, etc.), con el fin de observar cómo se distribuyen las funciones y qué motiva esta distribución. ( Estas fotos están por preparar)

ALGUNAS CONCLUSIONES DERIVADAS DE ESTA ACTIVIDAD:
Ciertamente, la muestra es  pobre, pero nos agrada comprobar que en algunas cuestiones, no estamos dentro del estereotipo  de la media nacional. En este caso nuestro Equipo Directivo está formado por mujeres.
 I.-COMENZAREMOS ESTE ANÁLISIS CON  EL PERSONAL NO DOCENTE Y PERSONAL DE APOYO EXTERNO:
 1.-El personal de limpieza (actividad que siempre se relaciona con el rol femenino) se distribuye, en nuestro Centro, de forma equilibrada entre hombres y mujeres.
2.-Respecto al personal del aula matinal y  comedor, hay mayoría de mujeres.
En cuanto al personal dedicado a extraescolares y acompañamiento, son más los hombres.(comprobar estos datos).
La persona encargada de la empresa de cáterin, es una mujer (no docente).
La Coordinadora del Plan de Apertura, es una mujer ( docente)
El Coordinador del Programa de Acompañamiento, es un hombre (docente).
A pesar de que el Personal no Docente del Centro lo componen un total de 9 hombres y 14 mujeres( según datos facilitados por la dirección), el representante de este colectivo en el Consejo Escolar, es un hombre.
Contamos con un orientador y un médico, también varones.
Las personas encargadas del aseo y la educación en hábitos, son monitoras: una de ellas, para el aula de autismo y otra para atención general del alumnado con discapacidad.
II.-LAS FAMILIAS Y EL AMPA.
Según las entrevistas realizadas a los/as Tutores/as, Equipo directivo  y representantes del AMPA.
Mayoritariamente y con amplias diferencias, son las madres quienes acuden a las tutorías, mantienen un contacto con las/os tutores/as y participan en las actividades del colegio.
Son, algunos hombres quienes colaboran en los arreglos técnicos: sonido, alumbrado, pintura de espacios deportivos, colocación de muebles, etc.
Son mayoritariamente ellas, quienes representan al colectivo de padres y madres en el Consejo Escolar.
Son, prácticamente en su totalidad mujeres, las  delegadas de las clases.
Es mayoría femenina quien participa y asiste a las reuniones del AMPA, siendo la presidenta una mujer.
Son mujeres quienes participan en actividades didácticas en el aula.
Entre las familias de nuestro alumnado, la proporción de mujeres y hombres que trabajan fuera de casa, está cada vez más igualada, dado que aumenta el paro masculino y en general las mujeres se mantienen en puestos de trabajo más precario y peor remunerado. Esto son datos de la estadística general de nuestro país ante la actual crisis económica. Falta comprobar este hecho analizando la profesión y dedicación de las familias a través de registro personal de cada alumno y alumna.
En general y según el registro sistemático que llevamos en Infantil, son más  las madres que participan en actividades didácticas en horario matinal porque pidieron permiso en su trabajo, o cambiaron sus turnos para asistir


Según datos obtenidos por el alumnado y mediante entrevista al Equipo Directivo.
La composición del Claustro es de 5 hombres y 25 mujeres.
 Se constata la escasa preferencia que presentan los hombres por los trabajos relacionados con la educación en contacto directo con los niños y niñas. No así en lo tocante a la representación dentro  del Sistema Educativo, donde se contabilizan  más Inspectores que Inspectoras. Más Delegados de Educación que Delegadas. Más Consejeros y Jefes de servicio varones, en general.
Distribución del profesorado  por especialidades.
 El profesorado de Ingles, Religión, Música,  Educación para la Ciudadanía,  y Apoyo,  lo componen solo mujeres. En estos sectores no se refleja ningún componente del escaso margen estadístico de hombres.
Matemáticas: 11 mujeres y 3 hombres
Lengua: 11 mujeres y 3 hombres.
Conocimiento del Medio: 11 mujeres y 3 hombres.
Educación Física: 1 hombre.
Logopedia: 1 hombre.
PETE: 3 mujeres
En estas otras especialidades, si se va reflejando el escaso margen de representación masculina entre el profesorado del Centro en una proporción prácticamente equilibrada.
Distribución del profesorado  por ciclos
Educación Infantil: 3 mujeres. No hay representación masculina
Aulas Específicas: 2 mujeres. No hay representación masculina
 Primer Ciclo de Primaria: 1 hombre y 6 mujeres. Prácticamente sin representación masculina
En Segundo Ciclo de Primaria, 4 mujeres. Sin representación masculina.
En Tercer Ciclo de Primaria 2 hombres y 2 mujeres
En este tramo sí se concentra la representación masculina.
En concordancia con la estadística nacional, Las especialidades tradicionalmente relacionadas con el arte, la creatividad, la comunicación y las primeras etapas de la vida; son más elegidas por mujeres y menos por hombres.
Distribución del profesorado en los Órganos de Gobierno del Centro.
-.Equipo Directivo e Inspección de zona
El Equipo Directivo, lejos de lo que señalan las estadísticas, en nuestro Centro está compuesto solo por mujeres. Entre la cuales se encuentran: Directora, una maestra que procede de Educación Infantil.
 Jefe de Estudio, una especialista en Educación Física,
 Secretaria, la maestra de Música del Centro.
 También nuestra inspectora de zona es una mujer.
-.El Equipo técnico de Coordinación Pedagógica, responsable de la coordinación de toda la actividad pedagógica y didáctica del Centro y donde están representados todos los Ciclos a través de los/as coordinadores/as, lo componen: 4 mujeres y 1 hombre. En este caso si existe coherencia estadística con el número de mujeres y hombres que componen el Claustro.
-. El Consejo Escolar es el máximo órgano de representación del Centro, en el que se incluyen todos los sectores que participan en la Comunidad. Respecto a la representación del profesorado: 10 maestras  y 1 maestro.
Tampoco en este caso queda representada proporcionalmente  la presencia masculina.

Distribución de funciones del profesorado respecto a la coordinación de planes,  proyectos y  formación sin remuneración económica específica:
En nuestro Centro existen seis planes o proyectos:
Plan de Biblioteca, coordinado por una mujer.
Plan de Salud laboral, coordinado por una mujer.
Plan  de Igualdad, coordinado por una mujer.
Plan para el desarrollo del TIC, coordinado por una mujer.
Escuelas Deportivas, coordinado por un hombre
Ciertamente existe mayor proporción de mujeres que de hombres, pero en la distribución, es nuevamente el hombre quien se asocia a lo deportivo. Sin embargo en nuestro Centro es una mujer quien coordina el proyecto de las TIC, en general elegido por los varones.
Sobre la formación en Centro, aunque no disponemos de datos totalmente seguros, prácticamente la totalidad de las maestras participaron en algún curso, seminario o jornadas en el transcurso del curso pasado.
Respecto a la conciliación entre vida laboral y familiar, los componentes de la comunidad educativa, contestan que existe una plena colaboración entre hombres en las tareas del hogar, dato que contradice a las estadísticas a nivel nacional.
IV-. EL ALUMNADO.
La información obtenida por los  reporteros/as de los tutores/as, es escasa y poco concreta:
La ratio masculina es ligeramente superior a la femenina.
Con escasa diferencia, justifican más las faltas las niñas que los niños.
Faltan más los niños que las niñas.
Son más puntuales las niñas y fallan menos a la hora de traer los deberes.
Son más el número de delegadas de clase que de delegados, aunque con poca diferencia.
Participan más en clase las niñas.
Participan más en conflictos, los niños.
Nos queda sondear más afondo las cuestiones relacionadas con el alumnado especialmente respecto a  preferencias y rendimiento escolar.
Todas las personas que lo deseen pueden participar con su opinión sobre estos resultados en el blog
A lo largo del curso iremos colgando información sobre otros muchos aspectos sobre los que debatir y opinar, para ir construyendo juntos/as un diagnóstico.